Introduction

Le « cycle de Kolb » développé par David A. Kolb constitue un outil pédagogique particulièrement pertinent dans l’enseignement de la plongée.

Ce modèle relie plusieurs grandes théories de l’apprentissage : certaines l’ont inspiré, d’autres le complètent.

Kolb apparaît ainsi comme un véritable modèle « carrefour » :

• Il articule expérience, réflexion, théorie et action ;
• Il mobilise des apports issus de la psychologie cognitive, sociale et de la pédagogie ;
• Il s’adapte particulièrement bien aux activités comme la plongée, où se mêlent psychomotricité, affects, dynamique collective et connaissances théoriques.

De nombreux moniteurs et monitrices se reconnaîtront probablement dans ce fonctionnement pédagogique, parfois sans l’avoir formalisé.

L’intérêt de ce modèle est justement de mettre des mots sur certaines pratiques pédagogiques afin de mieux les analyser, les structurer et les faire évoluer.

Le cycle de Kolb attire notamment notre attention sur les points suivants :

• L’importance de l’analyse de pratique après l’action ;
• La place du débriefing ;
• Le rôle du collectif ;
• Le positionnement des apports théoriques dans l’apprentissage.

Pourquoi ce modèle est intéressant en plongée ?

• Apprendre par l’action (Apprentissage moteur) ;
• Tester / analyser /corriger (Progression technique) ;
• Réflexion sur la pratique (Analyse de performance) ;
• Construire des situations pédagogiques (Formation de moniteur) ;
• Comprendre ses réactions (Conscience de ses actes).

Les principales théories reliées au modèle de Kolb

Le pragmatisme de John Dewey

John Dewey est l’une des influences majeures de Kolb.

Selon Dewey, on apprend :

• Par l’action ;
• Par l’expérience réelle ;
• Par la réflexion sur cette expérience.

Il insiste particulièrement sur :

• Le learning by doing ;
• Les situations concrètes ;
• La résolution de problèmes.

Cette approche constitue l’une des bases philosophiques majeures du cycle de Kolb.

Le constructivisme de Jean Piaget

Jean Piaget rejoint Kolb sur l’idée que l’apprenant construit lui-même ses connaissances.

Points communs :

• Apprentissage actif ;
• Adaptation mentale ;
• Interaction avec l’environnement ;
• Transformation de l’expérience.

Le concept central de Piaget : Assimilation/Accommodation.

Kolb reprend cette idée de transformation progressive de l’expérience en compréhension.

Le socioconstructivisme de Vygotski

Lev Vygotski apporte une dimension sociale essentielle.

L’apprentissage se construit :

• Avec les autres ;
• Grâce au langage ;
• Par la coopération ;
• Avec l’aide d’un expert.

En plongée :

• Le binôme, la palanquée ;
• Le moniteur, le guide ;
• Le débriefing collectif renforce fortement l’apprentissage expérientiel.

L’apprentissage social de Bandura

Albert Bandura montre que l’on apprend aussi par :

• Observation ;
• Imitation ;
• Modélisation.

Avant même l’expérience personnelle :

• Le plongeur observe le moniteur ;
• Regarde les autres membres de la palanquée ;
• Imite certains comportements techniques.

Bandura complète ainsi Kolb avec la dimension « d’observation sociale ».

L’approche par compétences (A.P.C.)

Très présente :

• En sport ;
• En médecine ;
• En aviation ;
• En plongée ;
• En formation professionnelle.

Une compétence se développe par :

• L’action ;
• Le retour d’expérience ;
• L’ajustement ;
• La répétition.

Le cycle de Kolb devient alors une véritable méthode d’entraînement.

Les pratiques réflexives de Donald Schön

Donald Schön distingue :

• La réflexion dans l’action ;
• La réflexion après l’action.

En plongée :

• Se stabiliser, s’équilibrer, ajuster sa flottabilité pendant l’immersion ;
• Analyser la gestion après la plongée (propulsion, équilibre, respiration).

Cette approche prolonge directement le débriefing expérientiel.

Le behaviorisme (qui nous a conduit vers la P.P.O)

Des auteurs comme I. Pavlov, E. Thorndike et B. F. Skinner, s’intéressent davantage :

• Au conditionnement ;
• Au renforcement ;
• À la répétition des comportements.

Le behaviorisme insiste surtout sur les trois  aspects : Stimulus/Réponse/Renforcement.

Même si cette approche est plus éloignée de Kolb, les deux modèles se rejoignent dans l’importance accordée à la répétition pendant la formation (très présent en plongée).

Les 4 styles d’apprentissage selon Kolb

Kolb identifie également quatre grands profils d’apprentissage :

• Le divergent : il est imaginatif, observe et génère des idées ;
• L’assimilateur : il analyse, est sensible aux concepts et modèles ;
• Le convergent : il oriente vers la résolution de problèmes ;
• L’accommodateur : il apprend par l’action et l’essai/erreur ;

Ces quatre profils sont « intégrés » dans la démarche qu’il propose.

Conclusion

Le modèle de Kolb constitue un cadre particulièrement intéressant pour la pédagogie de la plongée car il permet :

• D’organiser les situations d’apprentissage ;
• De mieux exploiter les retours d’expérience ;
• De donner du sens aux apports théoriques ;
• De développer l’autonomie réflexive du plongeur.

Au-delà de la technique, nous rappelons qu’en plongée on apprend autant :

• Avec le corps (aspects psychomoteurs) ;
• Avec les émotions (aspects affectifs) ;
• Avec les autres, la palanquée (aspects psychosociologiques) ;
• Avec la théorie (compréhension de son environnement).

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